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definió
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. Watson se fundó en gran parte en la obra deThorndike y
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward Lee Thorndike. Fundamentosteóricos
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. Watson se fundó en gran parte en la obra deThorndike y
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward Lee Thorndike. Fundamentosteóricos
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. Watson se fundó en gran parte en la obra deThorndike y
MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE Archivo del Blog. 2016 1. mayo 1 WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (leydel ejercicio).
CONDUCTISMO: 2015TRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA …TRANSLATE THISPAGE
Características diferenciales de la teoría. El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
CONDUCTISMO: THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949)TRANSLATE THIS PAGE Edward Lee Thorndike. Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigoRobert S.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA …TRANSLATE THISPAGE
Características diferenciales de la teoría. El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
CONDUCTISMO: THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949)TRANSLATE THIS PAGE Edward Lee Thorndike. Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigoRobert S.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA …TRANSLATE THISPAGE
Características diferenciales de la teoría. El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como MÉTODO DE THORNDIKE Método de Thorndike | CONDUCTISMO. Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa laestructura
EL CONDUCTISMO
El conductismo enseña que el hombre no es nada más que una máquina que responde al condicionamiento. Un escritor ha resumido el conductismo de esta manera: “El principio central del conductismo es que todos los pensamientos, sentimientos e intenciones, todos ellos procesos mentales, no determinan lo que hacemos. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (leydel ejercicio).
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El conductismo (behaviorism o) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspeccion. o) es unacorriente de la
CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE Archivo del Blog. 2016 1. mayo 1 CONDUCTISMO: 2015TRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE Thorndike realizó la investigación con la ayuda y colaboración de Woodworth; durante el año de 1900 realizaron numerosos experimentos con más de ocho mil estudiantes de bachillerato sobre tareas como detectar palabras mal escritas, juzgar pesos, discriminar longitudes, etc. En ellos utilizaron un método que se haría clásico en los estudios del transfer y que implicaba tres fases: EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
CONDUCTISMO: THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949)TRANSLATE THIS PAGE Edward Lee Thorndike. Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigoRobert S.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA …TRANSLATE THISPAGE
Características diferenciales de la teoría. El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
CONDUCTISMO: THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949)TRANSLATE THIS PAGE Edward Lee Thorndike. Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigoRobert S.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA …TRANSLATE THISPAGE
Características diferenciales de la teoría. El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como MÉTODO DE THORNDIKE Método de Thorndike | CONDUCTISMO. Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa laestructura
EL CONDUCTISMO
El conductismo enseña que el hombre no es nada más que una máquina que responde al condicionamiento. Un escritor ha resumido el conductismo de esta manera: “El principio central del conductismo es que todos los pensamientos, sentimientos e intenciones, todos ellos procesos mentales, no determinan lo que hacemos. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (leydel ejercicio).
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El conductismo (behaviorism o) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspeccion. o) es unacorriente de la
CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE Archivo del Blog. 2016 1. mayo 1 CONDUCTISMO: 2015TRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE Thorndike realizó la investigación con la ayuda y colaboración de Woodworth; durante el año de 1900 realizaron numerosos experimentos con más de ocho mil estudiantes de bachillerato sobre tareas como detectar palabras mal escritas, juzgar pesos, discriminar longitudes, etc. En ellos utilizaron un método que se haría clásico en los estudios del transfer y que implicaba tres fases: EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
CONDUCTISMO: THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949)TRANSLATE THIS PAGE Edward Lee Thorndike. Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigoRobert S.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (leydel ejercicio).
CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA …TRANSLATE THISPAGE
Características diferenciales de la teoría. El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lodefinió
CONDUCTISMO: THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949)TRANSLATE THIS PAGE Edward Lee Thorndike. Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigoRobert S.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en elaprendizaje.
CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.”. Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otrapersona.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la WOODWORTH Y THORNDIKE Woodworth y Thorndike. Negaron la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situaciones concretas. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (leydel ejercicio).
CONDUCTISMO: EL CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA …TRANSLATE THISPAGE
Características diferenciales de la teoría. El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como MÉTODO DE THORNDIKE Método de Thorndike | CONDUCTISMO. Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa laestructura
EL CONDUCTISMO
El conductismo enseña que el hombre no es nada más que una máquina que responde al condicionamiento. Un escritor ha resumido el conductismo de esta manera: “El principio central del conductismo es que todos los pensamientos, sentimientos e intenciones, todos ellos procesos mentales, no determinan lo que hacemos. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKETRANSLATE THIS PAGE En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (leydel ejercicio).
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El conductismo (behaviorism o) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspeccion. o) es unacorriente de la
CONDUCTISMOTRANSLATE THIS PAGE Archivo del Blog. 2016 1. mayo 1 CONDUCTISMO: 2015TRANSLATE THIS PAGE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOSTRANSLATE THIS PAGE Thorndike realizó la investigación con la ayuda y colaboración de Woodworth; durante el año de 1900 realizaron numerosos experimentos con más de ocho mil estudiantes de bachillerato sobre tareas como detectar palabras mal escritas, juzgar pesos, discriminar longitudes, etc. En ellos utilizaron un método que se haría clásico en los estudios del transfer y que implicaba tres fases: CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para lapráctica social.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
CONDUCTISMO
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward Lee Thorndike. Fundamentosteóricos
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Transfer del aprendizaje . Al llegar a Columbia, Thorndike planeó unos experimentos para comprobar si lo aprendido en una situaciónpodía t
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para lapráctica social.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
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THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward Lee Thorndike. Fundamentosteóricos
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Transfer del aprendizaje . Al llegar a Columbia, Thorndike planeó unos experimentos para comprobar si lo aprendido en una situaciónpodía t
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para lapráctica social.
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
WOODWORTH Y THORNDIKE En su tesis doctoral, Thorndike se propuso estudiar el significado del término “asociación” debido a sus relaciones con la inteligencia; luego de criticar el método anecdótico de Romanes, propuso una situación que permitía observar las conductas objetivas en condiciones de control experimental y, al mismo tiempo, reproducía situaciones de la vida cotidiana. CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORÍA El conductismo (behaviorism o) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspeccion. THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Thorndike realizó la investigación con la ayuda y colaboración de Woodworth; durante el año de 1900 realizaron numerosos experimentos con más de ocho mil estudiantes de bachillerato sobre tareas como detectar palabras mal escritas, juzgar pesos, discriminar longitudes, etc. En ellos utilizaron un método que se haría clásico en los estudios del transfer y que implicaba tres fases: CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para lapráctica social.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
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El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Transfer del aprendizaje . Al llegar a Columbia, Thorndike planeó unos experimentos para comprobar si lo aprendido en una situaciónpodía t
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. CONDUCTISMO: MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para lapráctica social.
CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
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THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward Lee Thorndike. Fundamentosteóricos
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Transfer del aprendizaje . Al llegar a Columbia, Thorndike planeó unos experimentos para comprobar si lo aprendido en una situaciónpodía t
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. EDWARD LEE THORNDIKE Edward L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para lapráctica social.
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre lasse
WOODWORTH Y THORNDIKE En su tesis doctoral, Thorndike se propuso estudiar el significado del término “asociación” debido a sus relaciones con la inteligencia; luego de criticar el método anecdótico de Romanes, propuso una situación que permitía observar las conductas objetivas en condiciones de control experimental y, al mismo tiempo, reproducía situaciones de la vida cotidiana. CONDUCTISMO: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORÍA El conductismo (behaviorism o) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspeccion. THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949) Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. CONDUCTISMO: APORTACIONES DE THORNDIKE El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la CONDUCTISMO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Thorndike realizó la investigación con la ayuda y colaboración de Woodworth; durante el año de 1900 realizaron numerosos experimentos con más de ocho mil estudiantes de bachillerato sobre tareas como detectar palabras mal escritas, juzgar pesos, discriminar longitudes, etc. En ellos utilizaron un método que se haría clásico en los estudios del transfer y que implicaba tres fases:CONDUCTISMO
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May
4
Publicado hace 4th May 2016 por Anonymous0
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Apr
10
EL CONDUCTISMO
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo. El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, un psicólogo Americano. Watson afirmaba que la psicología no estaba interesada con la mente o con la conciencia humana. En lugar de ello la psicología estaría interesada solamente en nuestra conducta. De esta manera los hombres podrían ser estudiados objetivamente, como las ratas y los monos. La obra de Watson se basaba en los experimentos de Iván Pavlov, quien había estudiado las respuestas de los animales al condicionamiento. En el experimento mejor conocido de Pavlov hacía sonar una campana mientras alimentaba a varios perros. Hacía esto durante varias comidas. Cada vez que los perros escuchaban la campana sabían que se acercaba una comida y comenzarían a salivar. Luego Pavlov había sonar la campana sin traer comida, pero los perros todavía salivaban. Habían sido “condicionados” a salivar cada vez que escuchaban el sonido de la campana. Pavlov creía, como Watson iba después a enfatizar, que los seres humanos reaccionan al estímulo de la misma manera. Hoy el conductismo es asociado con el nombre de B.F. Skinner, quien edificó su reputación al comprobar las teorías de Watson en el laboratorio. Los estudios de Skinner le llevaron a rechazar el énfasis casi exclusivo de Watson sobre los reflejos y el condicionamiento. Él argumentaba que las personas responden a su ambiente, pero también operan sobre el ambiente para producir ciertas consecuencias. Skinner desarrolló la teoría del “condicionamiento operante,” la idea de que nos comportamos de la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha tenido ciertas consecuencias en el pasado. Por ejemplo, si tu novia te da un beso cuando tú le das flores, probablemente le vas a dar flores cuando quieras un beso. Estarás actuando con la expectativa de una cierta recompensa. Sin embargo, al igual que Watson, Skinner negaba que la mente o los sentimientos jugaran algún rol en determinar la conducta. En lugar de ello, nuestra experiencia o nuestros reforzamientos determinan nuestra conducta. El conductismo se originó en el campo de la psicología, pero ha tenido una influencia mucho más amplia. Sus conceptos y sus métodos se usan en la educación, y muchos cursos de educación en la universidad se basan en las mismas concepciones acerca del hombre que sostiene el conductismo. El conductismo ha infiltrado la sociología, en la forma de sociobiología, la creencia que los valores morales están arraigados en la biología. ¿Cuáles son las presuposiciones del conductismo? 1. El conductismo es naturalista. Esto significa que el mundo material es la última realidad, y todo puede ser explicado en términos de leyes naturales. El hombre no tiene alma y no tiene mente, solo un cerebro que responde al estímulo externo. 2. El conductismo enseña que el hombre no es nada más que una máquina que responde al condicionamiento. Un escritor ha resumido el conductismo de esta manera: “El principio central del conductismo es que todos los pensamientos, sentimientos e intenciones, todos ellos procesos mentales, no determinan lo que hacemos. Nuestra conducta es el producto de nuestro condicionamiento. Somos máquinas biológicas y no actuamos concientemente; más bien reaccionamos al estímulo.”1 La idea de que los hombres son “máquina biológicas” cuyas mentes no tienen ninguna influencia sobre sus acciones es contraria a la visión bíblica que el hombre es la misma imagen de Dios – la imagen de un Dios creativo, planificador y pensante. De hecho, Skinner llega hasta a decir que la mente y los procesos mentales son “metáforas y ficciones” y que “la conducta es simplemente parte de la biología del organismo.”2 Skinner también reconoce que su visión le quita al hombre su “libertad y dignidad,” sino insiste que el hombre como un ser espiritual no existe. Consecuentemente, el conductismo enseña que no somos responsables por nuestras acciones. Si somos meras máquinas, sin mentes o almas, reaccionando al estímulo y operando en nuestro ambiente para conseguir ciertos fines, entonces cualquier cosa que hagamos es inevitable. La sociobiología, un tipo de conductismo, compara al hombre con una computadora: Basura entra, basura sale. Esto también entra en conflicto con una cosmovisión Cristiana. Nuestras experiencias pasadas y nuestro ambiente sí afectan la manera en que actuamos, por supuesto, pero estos factores no pueden dar razón de todo cuanto hacemos. La Biblia enseña que somos básicamente criaturas pactales, no criaturas biológicas. Nuestro ambiente más cercano es Dios mismo, y respondemos más fundamentalmente a Él. Respondemos ya sea en obediencia a Su Palabra o en rebelión contra Su Palabra. 4. El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.” Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otra persona. http://www.contra-mundum.org/castellano/demar/Conductismo.pdf Publicado hace 10th April 2015 por Anonymous0
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Apr
9
CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORÍA El conductismo (behaviorismo) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspeccion. Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicologíacientífica.
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos.A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clasico. Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicologia conductista estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo. Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamientooperante. Aunque actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos , se mantiene el criterio de relacionar los postulados teóricos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental. Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se produce después de la Segunda Guerra Mundial, desarrollándose lo que se conoce como "neoconductismo". Estas nuevas orientaciones conductistas difieren en cierto grado de sus antecesores pero, al mismo tiempo, toman muchos elementos de teóricos del aprendizaje anteriores como Pavlov y Thorndike. A partir de la década de los 30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante",como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este psicólogo es semejante al de Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas, podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. De manera asociada a estas directrices, Skinner y sus seguidores aportan toda una tecnología pedagógica que tendrá diferente repercusión durante los años siguientes: las máquinas de enseñar, la enseñanza programada, la instrucción individualizada o los objetivos operativos constituyen ejemplos de este legado. http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo Publicado hace 9th April 2015 por Anonymous0
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Apr
8
THORNDIKE, EDWARD L. (1874-1949)Edward
L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia, Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. Watson se fundó en gran parte en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. El interés de Thorndike por la psicología apareció después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a William James. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James, para deleite de los hijos de éste. Las numerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no impresionaban a Thorndike, quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal. Por cada perro que encuentra el camino de regreso al hogar -decía-, hay quizás un centenar que se pierden. Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamientooperante.
Más adelante, Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa. Su obra Educational Psychology (Psicología educacional) fue publicada en 1903, y al año siguiente se le concedió el grado de profesor titular. Otro de sus influyentes libros fue Introduction to the Theory of Mental and Social Measurements (Introducción a la teoría de las mediciones mentales y sociales) de 1904. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de los tests psicológicos. http://www.psicoactiva.com/bio/bio_20.htm Publicado hace 8th April 2015 por Anonymous0
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Apr
7
EDWARD LEE THORNDIKE_ANTECEDENTES_
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Edward
L. Thorndike (1874-1949) compartió el objetivismo de Cattell; convencido del valor de la ciencia para el progreso social, fue un científico que intentó acumular datos experimentales sobre la naturaleza humana con vistas a extraer unos principios útiles para la práctica social. Su compañero y amigo Robert S. Woodworth lo definió como un “sano positivista”, entendiendo por tal una persona con gran confianza en los datos empíricos y, a la vez, tolerante y ajena a todo dogmatismo teórico. Además, fue un asociacionista convencido, tal vez debido a la influencia de W. James, de quien tomó la idea de que la asociación era resultado de las conexiones del sistema nervioso. Pero, a diferencia de James, Thorndike enfatizó las conexiones entre los estímulos y las respuestas; la mente se reducía a un conjunto de conexiones nerviosas entre situaciones y respuestas; debido a esto, su teoría recibió el nombre de conexionista. Thorndike formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental; esto lo situaba dentro de las coordenadas funcionalistas, dada la importancia del aprendizaje para la adaptación, sin embargo, su objetivismo científico está más próximo al conductismo (de hecho fue él quien introdujo el esquema del estímulo y la respuesta en la psicología norteamericana)._ _ Publicado hace 7th April 2015 por Anonymous0
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Apr
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS _Transfer del aprendizaje_. Al llegar a Columbia, Thorndike planeó unos experimentos para comprobar si lo aprendido en una situación podía transferirse a otras situaciones y tareas parecidas. Su intención era rebatir la teoría de la disciplina formal, según la cual el estudio de asignaturas generales, como las matemáticas o la lógica, era útil porque fortalecía la facultad de razonamiento y hacía que las personas razonaran mejor en la vida diaria.Thorndike
realizó la investigación con la ayuda y colaboración de Woodworth; durante el año de 1900 realizaron numerosos experimentos con más de ocho mil estudiantes de bachillerato sobre tareas como detectar palabras mal escritas, juzgar pesos, discriminar longitudes, etc. En ellos utilizaron un método que se haría clásico en los estudios del transfer y que implicaba tres fases: _1) _Medir las ejecuciones en una tarea, por ejemplo, estimar líneas de longitudes comprendidas entre 20 y 90 cm, presentadas en tarjetas. _2) _Entrenar a los sujetos en una tarea distinta, aunque parecida a la primera, por ejemplo, estimar líneas de menos 20 cm, hasta conseguir un nivel de rendimiento óptimo. _3) _Volver a medir las ejecuciones en la primera prueba para comprobar los efectos positivos o negativos de la práctica. Los transfers fueron mínimos y sólo ocurrieron cuando la tarea practicada tenía algún elemento común con la del test. Por ejemplo, el conocimiento del inglés puede facilitar el aprendizaje del alemán en la medida en que ambas lenguas tengan palabras comunes; pero no mejorará la facultad general de aprender idiomas, ya que para Thorndike ésta no existe. Publicado hace 5th April 2015 por Anonymous0
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WOODWORTH Y THORNDIKE WOODWORTH Y THORNDIKENegaron
la existencia de facultades mentales como la memoria y afirmaron que los recuerdos dependían de las conexiones establecidas en el sistema nervioso durante el aprendizaje. La mente era un sistema de conexiones especializado en la emisión de respuestas concretas a situacionesconcretas.
El experimento fue aclamado como uno de los más importantes de su época, dado que brindaba un fundamento a la educación especializada, pero recibió las críticas de los partidiarios de otros enfoques más generales. En particular, Vigotsky señaló que las funciones estudiadas en el mismo eran demasiado específicas como para que pudieran generalizarse a otras situaciones. _A) EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL _ En su tesis doctoral, Thorndike se propuso estudiar el significado del término “asociación” debido a sus relaciones con la inteligencia; luego de criticar el método anecdótico de Romanes, propuso una situación que permitía observar las conductas objetivas en condiciones de control experimental y, al mismo tiempo, reproducía situaciones de la vida cotidiana. Se trataba de las conocidas cajas-problema en las que eran encerrados los animales hambrientos y cuya puerta tenían que abrir para salir y tomar el alimento queestaba en el piso.
En la tesis, Thorndike presentó una jaula que requería tres actos complicados: tirar de una cuerda, pulsar un pedal y mover un cerrojo. Además utilizó otras más simples, construidas por él mismo con cajas de frutas, en las que los 13 gatos utilizados en el experimento iban aprendiendo las conductas por separado. La medida del aprendizaje se daba por las curvas del tiempo y por el número de errores. Los resultados fueron similares a los de los pollos; el progreso era gradual, sin cambios bruscos en las curvas del aprendizaje, por lo que había que descartar una comprensión inteligente de la solución. Primero, los gatos recurrían a las conductas habituales en situaciones de confinamiento, como colarse por los barrotes, saltar, arañar, etc. En el curso de esos ensayos aleatorios, daban con la respuesta que abría la puerta y les brindaba la recompensa; los errores disminuían progresivamente hasta que finalmente sólo emitían la respuesta correcta. Thorndike definió el aprendizaje como un proceso de adquisición o fortalecimiento gradual de las conexiones nerviosas entre la situación y la respuesta, o mejor, entre la situación y una sensación anterior a la respuesta. que denominó “impulso a la acción”. No era un impulso motivacional, sino la conciencia que acompaña a la inervación muscular, independientemente de ese sentimiento de la acción procedente del hecho de verse en movimiento, del sentimiento de su propio cuerpo en una posición diferente, etc. Es el sentimiento directo del hacer, distinto de la idea del acto realizado adquirida a través de la visión. De acuerdo con el principio del determinismo científico, el establecimiento de las conexiones nerviosas obedecía a leyes causales, entre las que destacan las siguientes: ly:"Times New Roman";mso-bidi-theme-font:minor-bidi; color:black;mso-themecolor:text1'>Los resultados fueron similares a los de los pollos; el progreso era gradual, sin cambios bruscos en las curvas del aprendizaje, por lo que había que descartar una comprensión inteligente de la solución. Primero, los gatos recurrían a las conductas habituales en situaciones de confinamiento, como colarse por los barrotes, saltar, arañar, etc. En el curso de esos ensayos aleatorios, daban con la respuesta que abría la puerta y les brindaba la recompensa; los errores disminuían progresivamente hasta que finalmente sólo emitían la respuesta correcta. _1) LEY DEL EFECTO__. _Llamada así porque hacía depender el aprendizaje de los efectos o consecuencias de la conducta; esta ley tenía dos partes, una positiva sobre las recompensas y otra negativa sobre los castigos. En la parte positiva se afirmaba que: de las muchas respuestas dadas a la misma situación, las que vayan acompañadas o inmediatamente seguidas de satisfacción para el animal, en igualdad de condiciones, se conectarán más firmemente con la situación; de manera que cuando ésta vuelva a presentarse, volverán a presentarse con toda probabilidad. La parte negativa trataba de la debilitación de las conexiones nerviosas; según Thorndike, las respuestas que van seguidas de insatisfacción para el animal sufrirán un debilitamiento, de modo que cuando vuelva a darse la situación, dichas respuestas serán pocoprobables.
La satisfacción e insatisfacción fueron definidas en términos objetivos; el estado satisfactorio era el buscado o conservado por el animal y el insatisfactorio el evitado por el animal. Tales estados parecían relacionarse con la conservación y daño de las neuronas individuales, más que con la totalidad del organismo. _2) LEY DEL EJERCICIO__._ Equivalía a las leyes asociacionistas del uso y del desuso; la práctica fortalecía las conexiones y el desuso las debilitaba: toda respuesta a una situación, en igualdad de condiciones, se conectará más fuertemente a la situación en proporción al número de veces que ha sido conectada a esa situación, y al vigor y duración medios de las conexiones. _3) LEY DE LA DISPOSICIÓN__._ En Inteligencia animal (1911), Thorndike explicó la ley de efecto con una hipótesis sobre la disposición o facilitación nerviosa. La conducción del impulso nervioso era placentera para las neuronas cuando éstas se hallaban dispuestas para la acción y displacentera cuando no lo estaban. Así, utilizó términos fisiológicos porque representaban el lenguaje de la ciencia objetiva, pero en realidad se refería a tendencias de tipo motivacional. Una buena disposición previa convertía la práctica en algo gratificante y con ello facilitaba el aprendizaje. http://uoc-usdelesticed-grup2.wikispaces.com/file/view/thorndike.pdf Publicado hace 4th April 2015 por Anonymous0
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APORTACIONES DE THORNDIKE Para Thorndike (1874-1949) el aprendizaje no es más que una conexión (Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre las sensaciones que los organismos reciben y los impulsos a la acción que estas desencadenan (aprendizaje instrumental). Comienza sus investigaciones en psicología animal después de asistir a un curso, en 1895, dictado por William James en la Universidad de Harvard. Su tésis doctoral trató sobre “Animal intelligence: an experimental study of the associative process in animals”. A través de este estudio se establece la Ley del Efecto: Preparó quince cajas de truco para gatos en las que se confinaba a éstos y sólo podían escapar cuando tiraban de una cuerda, empujaban una carreta o, en algunos casos, haciendo simultáneamente hasta tres cosas diferentes. Los animales aprendían por ensayo y error y por éxitos accidentales. Este tipo de aprendizaje se llamó desde entonces Aprendizaje por Ensayo y Error. Para él, "el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error"(ley del efecto). (La ley del efecto es la que luego recoge Skinner en su aprendizaje operante, aunque con el nombre de Ley del Refuerzo). También hace referencia a la posesión, por parte del organismo, de las capacidades y condiciones necesarias (atención, motivación y desarrollo) para realizar el aprendizaje (ley de ladisposición).
En tal sentido, aludió a la importancia de la práctica. Dijo que las conexiones se fortalecen con la práctica y se debilitan sin ella (ley del ejercicio). Esta ha sido una de las leyes que más impacto ha tenido en la educación. De todos modos, Thorndike creía que cuando la práctica no era recompensada no tenía influencia en el aprendizaje. Se puede resumir su trabajo en tres aspectos básicos: * Empezando con animales y posteriormente con humanos, valoró el significado de las curvas de aprendizaje, las condiciones que pueden afectarlas y las leyes básicas que constituyen dicho aprendizaje como son: la ley del ejercicio. la ley del efecto y de la disponibilidad. * Estableció un marco teórico explicativo de la naturaleza del aprendizaje considerada como un conjunto de asociaciones existentes entre estímulos y respuestas proporcionadas por un material experimental. * Finalmente impulsó diferentes trabajos relacionados con la medida de la capacidad intelectual y el rendimiento de los niños en edad escolar mediante la estandarización de un ciertonúmero de test.
http://www.kennedy.edu.ar/DocsDep18/Dossier%20Humberto%20Bono%20(Material%20Bibliogr%C3%A1fico)/Thorndike/La%20ley%20del%20refuerzo.pdf Publicado hace 3rd April 2015 por Anonymous1
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MÉTODO DE THORNDIKE Como se mencionó, Thorndike estaba convencido del valor de la ciencia para el progreso social por ello utilizó la experimentación y el método empírico; además, formuló la primera teoría del aprendizaje basada en el método experimental. La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El paradigma de la teoría, estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error, en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones. La marca de calidad del conductismo, como toda la teoría del comportamiento; radica en que el aprendizaje puede ser explicado sin referencia a estados internos inobservables. La teoría sugiere que la trasferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos idénticos en el origen y en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la transferencia es siempre específica, nunca general. Las conexiones son más fácilmente establecidas si la persona percibe que estímulos y respuestas van juntos (PrincipioGestáltico).
Otro concepto introducido fue "la polaridad”, que consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción a la repulsión. Thorndike también introdujo la "diseminación del efecto" de la idea, es decir, las gratificaciones, afectan no solamente la conexión que las produjo sino también a conexiones temporalmente adyacentes. Publicado hace 1st April 2015 por Anonymous0
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